Les points suivants sont extraits d'un article intitulé "Quelle est l'importance de ces classements?”Publié par www.theintelligencer.com. Nous aimerions partager avec nos lecteurs cet excellent article intemporel après avoir obtenu la permission de l'auteur Dr. Aldemaro Romero de le publier sur notre site.

(Auteur: Dr. Aldemaro Romero Jr., Lettres académiques)

Nous avons extrait quelques points cruciaux de l'article pour référence.

1. Pour bien comprendre le fonctionnement de ces classements, nous devons prendre en compte deux éléments: la manière dont les données sont collectées et ce qui est mesuré.
2. Les collèges et universités soumettent volontairement leurs données après avoir reçu une enquête annuelle. C'est là que les problèmes commencent. Pour commencer, il y a eu des cas dans lesquels certains collèges et universités ont soumis de fausses données simplement pour améliorer leur classement.
3. Depuis les années 1990, plusieurs institutions ont boycotté les efforts de classement des US News et World Report en refusant de soumettre des données. Parmi les institutions qui boycottent ce processus se trouvent les deux prestigieuses écoles d'arts libéraux telles que l'Université de Stanford. Ce qu'ils disent, c'est que ces classements sont trompeurs.
4. Les classements sont également basés sur des enquêtes d’opinion auprès de membres du corps professoral d’universités et d’administrateurs ne faisant pas partie des écoles classées.
5. Il y a également eu une tendance parmi de nombreuses institutions à ne pas participer à cette «enquête de réputation» qui pèse 25% dans le classement parce qu'elles sont considérées comme des «concours de beauté» et très subjectives.
6. Le choix du collège est un choix très personnel qui n'est pas nécessairement lié à la qualité de l'enseignement offert. Des facteurs tels que le coût, la reconnaissance du nom, la taille, l'emplacement et autres jouent un rôle majeur dans ces décisions et ils ont très peu à voir avec ces classements.
7. Un autre problème fondamental de ces classements est qu'ils créent l'illusion qu'ils constituent une juste mesure de la qualité de l'éducation. En fait, les collèges et les universités peinent à mesurer la qualité de l'enseignement qu'ils dispensent.
8. Un autre problème est qu'une façon de progresser dans ces classements consiste simplement à dépenser plus d'argent dans des domaines qui n'ont pas grand-chose à voir avec les activités universitaires de l'établissement. En d'autres termes, vous pouvez «acheter» votre place dans le classement sans améliorer efficacement la qualité de l'enseignement dispensé.
9. Les autres chiffres utilisés pour classer ces établissements, tels que la taille des dotations ou la productivité de la recherche professorale, sont également généralement sans rapport avec la qualité de l'enseignement.
10. Bien que ces classements mesurent la réputation et les scores moyens au SAT des étudiants entrants, cela en dit peu sur la qualité de l'enseignement ou sur le niveau d'apprentissage des élèves par rapport aux autres écoles.
11. Nous constatons que de plus en plus d'institutions publiques sont mesurées par des facteurs importants pour les politiciens, tels que les taux d'inscription et de diplomation, qui peuvent être très sensibles aux facteurs indépendants de la volonté de ces institutions et à l'économie locale ou régionale.
12. Alors pourquoi, malgré toutes ces lacunes, y a-t-il autant de notoriété pour ces classements? De nombreux présidents d'université diront publiquement qu'ils y croient en partie à cause des pressions exercées par les administrateurs, les anciens et les membres du corps professoral. Certains conseils d'administration offrent même des primes aux présidents s'ils augmentent le classement de l'institution.

Dr. Aldemaro Romero Jr. est un écrivain et professeur d'université avec une expérience de leadership dans l'enseignement supérieur. Il peut être contacté via son site Web à http://www.aromerojr.net